Профилактика школьного травматизма у детей различных возрастных групп

«Вакцина против травматизма - это воспитание», - говорится в обращении Всемирной организации здравоохранения. Эти слова относятся не только к детям, но в значительной степени и к взрослым. На апрельском (1984) Пленуме ЦК КПСС по поводу реформы средней общеобразовательной школы говорилось, что как ни велика роль школы, но воспитывает растущего человека не только она. Основы характера, исходные жизненные установки - все это закладывается в семье. И не жди добра, если школа внушает одно, а семья - другое.

Перемена обстановки, в которой находится ребенок, ведет к изменению характера и причин травматизма. Если в дошкольный период несчастные случаи происходят главным образом вследствие недосмотра родителей в организации быта, детского досуга и в меньшей степени недисциплинированности ребят, то по мере взросления акценты смещаются. У детей возникают новые интересы, они удовлетворяют растущую любознательность не только распросами, но и личным опытом. Все больше свободного времени дети проводят во дворе, на улице. Ширится круг знакомств, создаются коллективы, а значит, появляется стремление к самоутверждению и нередко любой ценой.

Примерно до VIII класса травматизм вызывается преимущественно действиями, связанными с заведомой опасностью: лазанье по крышам и деревьям, проникновение в запрещенные места (стройки, предприятия, зона работающих механизмов), неосторожное обращение с легковоспламеняющимися жидкостями и т.д. При этом некоторые очень плохо представляют себе опасность и ее тяжелые последствия, а другие хоть и знают прекрасно, чем грозит, например, горящая спичка, брошенная в только что опорожненный сосуд из-под бензина, однако не останавливаются перед такими действиями, надеясь, что «все обойдется». Есть группа учащихся, которые просто исключают из памяти как досадную помеху все разъяснения и запреты взрослых, если наставления почему-либо не позволяют получить удовольствия от опасной игры. Иначе говоря, они фактически лишены навыков соответствующего поведения в момент реальной опасности, угроза которой ими достаточно хорошо распознается.

В школьной практике встречаются и такие травмы, которые полностью обусловлены халатностью должностных лиц, не выполняющих возложенные на них обязанности. Небрежность в хранении реактивов и материалов в кабинетах химии, оставление без присмотра малоопытных учащихся при выполнении опасных экспериментов в химическом кружке, пренебрежение правилами техники безопасности во время демонстрационных опытов - вот далеко не полный перечень тех ситуаций, в которых дети были травмированы исключительно по вине взрослых. Поэтому строгие наказания виновных в нарушении норм охраны труда, о которых сообщается в приказах союзного и республиканских министерств просвещения, - суровая необходимость, продиктованная в первую очередь заботой о подрастающем поколении.

Работу по профилактике детского травматизма в соответствии с рекомендациями Центрального научно-исследовательского института санитарного просвещения Министерства здравоохранения СССР необходимо строить с учетом возрастных особенностей.

Малый жизненный опыт (44% младших учащихся не представляют себе даже возможность повреждения), почти полное отсутствие абстрактного мышления и преклонение перед авторитетом взрослых предопределяют в работе с учащимися младших классов необходимость выработки у них стойких знаний о травматизме и его последствиях. Принцип проблемного обучения в этом случае хорошо себя зарекомендовал. Из множества приемов специалисты в области санитарного просвещения рекомендуют проблемные задания в рисунках, где представлены варианты правильного и неправильного поведения в различных ситуациях, а также наиболее вероятные последствия тех или иных поступков (рис. 1). Учащиеся должны сами дать мотивированную оценку действиям персонажей, указать возможный источник травмирования и правильный выход из создавшегося положения. Альбомы, таблицы или рисунки могут быть применены как раздаточный материал для самообразования. Эти визуальные средства лучше использовать после беседы педагога, врача, работника милиции, которые сообщают статистические данные о травматизме, его последствиях и способах предотвращения.

После того как у младших учащихся сформировались навыки распознавания возможной опасности в наиболее часто встречающихся ситуациях, а также применения полученных знаний, следует несколько изменить тактику преподавания.

Для детей среднего возраста (V-VIII классы) характерна бурная перестройка организма. Продолжается формирование человека как социальной личности. Все это способствует росту несчастных случаев и изменению их характера. Стремление к глубокой оценке своих и чужих поступков (может, иной раз и не совсем правильной) ведет к некоторому снижению авторитета взрослых в глазах этой возрастной группы. Отсюда проистекает малая эффективность запретов взрослых. Подростки меньше, чем младшие учащиеся, склонны верить в возможность несчастного случая. В это время необходима подробная, аргументированная беседа о причинах и итогах травматизма среди детей. Примеры должны быть конкретны, учащихся нужно ознакомить со статистикой травматологических отделений, скорой помощи, а также с итогами лечения детей, получивших повреждения организма различной степени тяжести. С разрешения медицинских органов можно посетить отделения больниц, где проходят курс лечения пострадавшие от несчастных случаев. Можно показать фильм по этой теме. Однако нельзя сводить всю работу к запугиванию. Следует формировать у подростков потребность правильного отношения к профилактике травматизма, чтобы выполнение всех требований техники безопасности было престижным, ибо конечной целью здесь является отнюдь не личная безопасность, а главным образом жизнь и здоровье окружающих. Как положительный пример (а он всегда найдется) можно использовать поступок учащегося, предотвратившего нежелательное происшествие во время малообдуманных коллективных действий. Можно использовать и примеры противоположного характера.